（不久前，在《行知论坛·践行教育家精神》上，本来我作一个事先准备好的发言《教育的诗意来自于教师的诗意 》，到了现场，突然有了冲动，干脆不用讲稿，也不用准备好的课件，只是讲故事。从讲陶行知崇拜的女性沈骊英的美德、创造精神开始，佐以李政道成长的故事、再以莫言成长的经历为启示，阐述当下如何践行教育家精神。事先准备的讲稿，虽然会上没用，自己再读之，感觉也不是一无是处，于此刊发，自我勉励：）
教育的詩意來自於教師的詩意
许多年前，我从教育机关到学校，我曾写了一首诗《风景》：
过去的我是一只不疲倦的鸟
一朝醒来我突然变成了一棵树
一棵再也不走
再也不顾盼
再也不漂泊
再也不浪漫的树
从鸟变成树
是一种痛苦
一种失落
一种悔悟
是与天地的默契
也许我会天长地久地站成一块化石
也许我会站成一道风景
那是我的心境与我的祈求，在最中国学校的校长岗位上十多年，最后有没有成也一棵树？我不知道，有没有成为一块化石？那肯定没有；有没有成为“风景”？更不可能。
在我离开校长岗位不久，湖北文艺出版社给我出了一本书《学校应该是一个有诗意的地方》，我在序中有一段话：
“《风景》是我一度忘却了诗歌，诗意在我心中沉睡之后的苏醒。表达了我的心境，告别公务员生活，是我的选择，不过多少有些怅然。然而，很快我被学校生活的召唤所吸引。多年以后，回想那一个瞬间，灿烂着希望。我内心的愿望是什么呢？“在最微观的学校领域内，实现我们民族的教育理想”，似乎有点幼稚有点“自我”、“自大”、“自不量力”，不过我却是真诚的。在我当校长的十五年中，学校获得了“最中国”、“诗性教育”的美誉，不仅仅是美誉，是我们努力践行着的教育理想，那像我们在教育春天的美妙的行走。”
我想成为一棵树、我想这棵树最终成为化石，而且能成为风景。仅仅是我的主观愿望而已。不过，我确实努力过。陶行知有一句名言：
“国家把整个学校了给你，你要用整个的心，做整个的校长”。
这是我的座右铭，时刻谨记的教诲，这是对整个校长群说的，也是对我说的。
什么叫“整个的学校”？
真的把“整个学校交给了我们？”
什么叫“整个的心？”
多少人用“整个的心？”
难道我们没有用“整个的心？”
什么叫“整个的校长？”
有多少人现在是在做“整个的校长？”
是，或者不是，原因呢？我们追问过吗？
李政道是我的校友，我与他有过交流，他对中国基础教育有自己的看法。他说：我读中学的时候每次每门考试都在81分与82分之间。他说：大家都对99分不满足，都想100分，其实最后一分是没有多大意义与价值的。
是不是如此？是不是很深刻？
我曾在学校提倡：省下那最后一分的时间，让学生过一种完整的、丰富的、纯粹的校园生活。
我们今天的中小学校园生活，还完整丰富纯粹吗？
曾经一位教育名人问我：你认为校长最重要的素养是什么？我给了三个词。然后局长继续追问：教师呢？学生呢？我仍然是这三个词。三个什么词呢？
在回答这个问题之前，我再问一个问题：当下学校教育最缺的是什么？
有情怀吗？
有担当吗？
有原创性吗？
换一种说法：学校有灵魂吗？高贵的灵魂。教师呢？校长呢？
什么叫灵与肉的结合？高贵的灵魂与美妙的肉身的美妙结合？
我认为这个美妙的结合就是诗意，教育的诗意、学校的诗意、教师的诗意、校长的诗意、学生的诗意、家长的诗意。
有一次我去西藏，在墨脱雅鲁藏布江大拐弯处，震撼了我，感动之余，使我顿悟：
我们今天提倡的教师专业发展，在推进了许多年后，在实际操作层面，是不是需要反思？
走捷径、走直线，美吗有诗意吗？
没有一条河流是笔直笔直的，为何要让人笔直笔直的发展呢？教师精神的丰富性完整性多样性在哪里？
重温钱学森之问：为何培养不出创新人才？
怪教育其实是怪老师，现在的老师是什么样的面貌？老师是创新人才吗？他有丰富的想象？天马行空的联想？苹果掉在头上即能获得顿悟？
整天教室、学科，整天方法改进，模型建构，有效高效，在“术”的层面研修自主研修校本研修，可以不可以提升到、“道”的层面？思想、情感、情怀，责任、担当，原创、创新、创造，在哪里？真正的教育大师，是能精神引领和人。
我们有多少老师还能“读万卷书，行万里路？”丰富我们的知识，活的知识，最新的知识，提高我们的情操，爱的情操、纯粹的情操、诗人的情操，现在，有这样的日常机会吗？
老师不能在井里教书，围墙内封闭教书，久而久之，那会空虚、麻木，成为机械手，条件反射般完成日常教育工作，乃至成为劳动模范、先进工作者、标兵楷模。精神丰满、丰富吗？
未来，一定仍会面向优秀的文化传统，这是我们的根。王安石有一句名言：古之人面对天地山川草木虫鱼鸟兽，往往有所得。什么意思？先人面对世界一草一木都有自己的感悟，悟人、悟事、悟物，悟生活、悟生命，悟大千世界。当时王安石即感慨，今人已经丢失了这一传统，时间又过了一千年，我们仍有当年王安石那样的感慨：如今如何？“上车睡觉、下车拍照尿尿”而已。
精神明亮的人、饱满的人，有情怀、有担当、又创造精神，即有诗意。我曾经说，教育是一场诗意的旅行。我曾在我们的校园写过许多诗，是我对这个校园的感受，是我对教育的感受，是我对教育人、教育生命的由衷地敬仰与敬畏。
两年前的一个早晨，我与往常一样，徜徉于西花园。立定，四周张望，忧伤的诗句自然流淌了出来，这就是《这个园子的夏季》：
我与你相见，每日每时
我与你一起，总是幸福的日子
这个亭子、这个石桌子、石椅子
与这块碑，对我来说
这里的一切的一切
都有阳光的意义
与你相遇，是人生奇迹
平淡的日子，诗中的四季
这条路、这棵树、这一丛花
与这片草地，对我来说
这里一切之细微
都如圣地中的痕迹
我与你朝夕，总是梦里
我与你的故事
点点滴滴都是依依
春风里来，春风里去
冬雪里来，冬雪里去
这般阳光，那般月色
所有的舍与不舍
都在这个园子与心里
诗意荡漾了，在这个校园荡漾了。诗性教育唤醒了许多师生一度沉睡的诗情诗意，诗性教育的主张与实践，即推进本真的教育、美的教育、超然的教育。
学校是一个有诗意的地方”，不是一所两所有诗意，而应该是整个的学校，都能焕发诗意。我期盼，所有的学校将都会是这样的地方，前景何其不令人欣喜若狂？
2019年10月16日于修竹清风斋