2019年10月17日，北京教育学院教育专家顿继安教授到理工附中南校区，以“站在学生发展的立场考虑教学的意义”为主题，给老师们带来一场极有价值的报告。老师们专注倾听，不时与顿教授互动。
一、案例分享精彩现
学科思维渗透情
顿教授展示了数学课、语文课及化学课等不同的教例，让老师们看到了不同的教学过程所呈现迥异的学生思维过程。在这几类学科教学过程中，顿教授展示了两种教学模式：一是按部就班学习，课上包含了许多的新课程元素，但是学生发展了吗?另一种则是，面对学生的困惑，教师没有固守已有的结论，而是多方查证资料，经过教师的引领，学生对知识有了新的理解。课堂学习是一个思维的过程，是学科思维的渗透，学科素养的教育。教学中注重学生的思维过程，关注发展学生的能力，做到学习新知识，才能够完善学生的学习过程，才能够提高学生的学习兴趣，才能够发展学生的质疑精神。“教学相长”亦促使师生间的相互促进，学生的质疑使教师更为深入研究，促使学生获得知识的顿悟。顿教授强调教师既要重视学生的独特感受和体验，还要不断丰富自己的知识，以便对学生的独特感受和体验进行正确的引导。
二、激发学子原动力
思品加课为何成
“强烈要求思品课加课”这是什么原因呢？在与会老师们的惊讶的目光中，顿教授给老师们讲了一个案例：思品老师被全班同学强烈要求加课，而这缘于学生在思品课堂获得了积极的情感体验，从而产生强烈的学习愿望。这个案例使与会老师们更加意识到积极的情感是一种动机，是一种激发学生学习的原动力，学生在学习中有情感的投入，有内在的动力，就能获得积极的体验。教学中教者与学者应有良好的沟通与反馈，教师精心设计预设，有效搭建学生参与的平台，催生情感体验产生的可能，善于找寻多种途径，丰富学生参与学习的形式。
三、教育情怀畅谈景
发现激动意犹弘
两个小时的报告精彩不断，顿教授与老师们畅谈教育情怀，其中有经典的案例、有理论的深度、有精准的分析、有热诚的建议，时间转瞬即逝，而老师们仍意犹未尽。张莹主任做总结发言，感谢顿教授带给老师们的精彩报告，期望老师们在“发现教育”理念指导下，与时俱进，不断提高自己的教育教学水平，在发现教育中开启孩子的心灵。顿教授的“大餐”，让老师们受益匪浅。
张莹主任总结
会后，备课组深入讨论。
初一数学备课组
初二英语备课组讨论
老师感言：
1、小女孩那双无辜眼神的照片，让我印象深刻。看到照片，我们可能会认为学生错了，其实孩子也许是真的不懂。作为教师，我们还是要探究学生为什么不清楚，为什么不会，这样才能利用更为科学的方式，给学生讲明白，让学生懂得。
——孟河银老师
2、听到有意义的课堂教学，让我印象深刻，所谓有意义，就是学生进来以前和出去的时候有了变化，这要求老师必须关注学生的课堂所得，不论是知识、能力，还是情感体验，都要让学生有所收获。
——白咏梅老师
3、原来以为有意义的教学是从老师的教学角度有意义就行，但听了顿教授的讲座后才发现，是让孩子觉得有意义，有收获，或在孩子听课的过程中能够解决他的疑惑和问题才是有意义的。因此在今后教学中关注点不是要完成教学任务，而是关注学生问题是否解决。
——刘峥嵘老师
4、顿教授结合具体的教学案例解读了“何为有意义的教学”——学到了新知识、发展了能力、获得了积极的情感体验，深入浅出，入情入理，真正指明了教学过程中存在的一些问题及具体的解决方案，促使教师不断的反思我们的教学过程，关注学生的最近发展区，用我们的专业和热情引领学生的发展。
——徐玲玲老师
5、顿教授讲有意义的教学，学生课堂上是否有增长决定教学是否意义，对他讲的数学和语文的两个教学过程的对比，印象还是比较深刻的。我感觉以后课堂教学要解决的问题，如何提出在课堂教学中还是比较重要，在今后的教学过程中做好设计非常重要。
——付志红老师
初一语文备课组
初二语文备课组
顿继安教授提出要将科学与教育有机融合起来，按照人的基本规律开展教学活动，关注学生的全面发展，实现科学的育人价值。顿教授的报告，既有宏观的理论讲解，又有鲜活典型的案例分析，从主题引领、深度研修、成果明确三个方面，结合自己丰富的工作经验，带给理工附中南校区的老师们深刻的思考，老师们定会学以致用，把先进的教育教学理念落实在日常的教育教学之中，引导理工学子不断有——发现的激动!
摄影：田君
文字：刘英、杨辉东
编辑：杨辉东
北京理工大学附属中学
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