在前文中我谈了新《大纲》的六大优点，毕竟新《大纲》的出台，是要进一步推动高校国防教育的，是我们教学的重要依据，所以必须要夸赞一下新《大纲》的优点。但是，如果我们不正视新《大纲》的缺点问题，也难以搞好军事理论教学与研究。谈缺点问题，并不是否定领导和专家们辛勤劳动的成果，也不是为了挑刺的，在下无意冒犯。优点、成绩不讲跑不了，问题不讲则不得了的。谈谈个人感觉到的缺点问题，也是为了大家在依据新《大纲》搞课程设计和研究中，进一步依据新《大纲》，完善课程体系，提升教学质量。所以我也从个人认识的角度来给大家简要谈谈新《大纲》存在的主要问题或者说是“缺点”：1.有重大失误
例如：《军事思想》这一章中的“胡锦涛国防和军队建设思想”，2013年11月21日，由军委批准，由总政治部发布了《胡锦涛国防和军队建设思想学习纲要》，党中央和中央军委已经把胡锦涛的军事思想正式命名为“胡锦涛国防和军队建设思想”了，但是新《大纲》居然还在使用“胡锦涛关于国防和军队建设重要论述”的表述，这显然是一个严重的“失误”。
2019年1月11日，教育部网站上发布了新《大纲》，老师发现了这个重大失误，在一些群里反映了一下，18日教育部网站上的电子版就修改了。但是新《大纲》文件已经发到了各高校了，改不了了，这个影响是不太好的。所以，大家在教学中和编写教材中，要注意这个问题。
2.内在逻辑不顺
新《大纲》几乎五章中每一章都有这个问题。 例如《军事思想》这一章，新大纲规定了四节内容，我们编写教材和讲课一般都要写和讲这四节的内容。但节的逻辑是不顺畅的。新《大纲》规定的四节的顺序是——军事思想概述、外国军事思想、中国古代军事思想、当代中国军事思想。
我认为，这四节的逻辑顺序应当是——军事思想概述、中国古代军事思想、当代中国军事思想、外国军事思想。我们搞军事思想教学与研究的，一般都是按照这个逻辑顺序来写军事思想教材和讲课的。一般都是先讲军事思想概述，再讲中国古代军事思想，再讲当代中国军事思想，最后介绍外国军事思想的。
再以《国家安全》这章为例：国家安全概述、国家安全形势、国际战略形势这三节，其逻辑顺序是可以的，但也不是没有问题。一般来说，我们应当先讲国家安全概述，再讲大的国际战略形势，最后才讲我国的国家安全形势。也就是说，讲的逻辑顺序是先一般，后特殊，先基础的，后具体的，先讲宏观的，再讲微观的。所以这一章的三节的顺序，应当是国家安全概述、国际战略形势、国家安全形势，这样的逻辑顺序可能更好些。
其他各章也有类似的问题，在此不展开说，大家可以沿着我这个思路自己去分析。
3. 内容规定不合理
以《国家安全》这章为例：这一章中许多问题，理论上是不对的，或者说相互之间的关系是不对的。比如说：
地缘环境≠地缘战略环境
地缘安全≠地缘安全形势
新形势下的国家安全与新兴领域国家安全如何区分？
新兴领域国家安全≠新型领域国家安全
世界主要国家战略动向≠世界主要国家军事战略动向
从新《大纲》来看，这些问题之间的关系没有能够正确区分，我们编写教材和讲课，就难以把握了。
3. 内容规定不合理
以《信息化装备》这章为例：把信息化装备分为信息化作战平台、综合电子信息系统和信息化杀伤武器三类，是否合理？这个问题本身值得研究。如果按照陆、海、空等军种来区分信息化装备，可能更加合理一些，讲课和编写教材也相对容易一些。
甚至我认为，这一章干脆就叫《世界主要军事强国主战武器》可能更好些。把一些高精尖的武器装备给学生介绍一下，了解世界主要军事强国及中国的武器装备发展到什么程度，对信息化战争产生了什么重大影响等问题讲清楚了，让学生既了解了武器装备发展情况，也增强了战争意识和打赢未来信息化战争的信心，这可能更好些。
再比如说：信息化杀伤武器中列入了新概念武器、生化武器等，新概念武器中的基因武器是信息化武器吗？生化武器是信息化武器吗？显然不能这样分类的。
这章规定的许多内容，我认为是不合理的。我们在编写新《大纲》的军事理论教材时，查阅了许多资料，也没有把上述问题搞清楚。也只好按照这个大纲，尽量编出一些理由把它给说圆满了。
4.各章学时不合理
《中国国防》一章有五节内容，大纲规定都是必讲内容，所以大纲规定了讲10个学时，也就是每节内容讲一个课。问题是这五节内容有必要都讲一个课吗？我个人觉得，中国国防这一章，最多讲两个课，4个学时就够了。《中国国防概述》一节课把上述五节内容全部都讲了；再讲一课《中国国防教育概述》，把从古到今的中国国防教育问题全部讲了。这两个课，把中国国防和国防教育全部问题都讲到了。
《国家安全》这章规定了讲8个学时，我认为是比较合理的。可以按照大纲来讲，也可以适当增加2-3课的国家安全课程，把从中国国防一章中节省的教学时间，可以用来多讲国家安全问题。
《军事思想》这章，只规定了6个学时，显然学时太少了。如果只讲军事思想概述、中国古代军事思想和当代中国军事思想三个课，好像是6学时就够用了，但把毛泽东到习近平五代领导人的军事思想在两节课中讲完，显然是做不到的。如果再讲一课《习近平强军思想》，那这一章至少要讲10个学时才行的。
《现代战争》和《信息化装备》这两章，各讲6个学时，只要取舍得当，时间是够用的。
但整体上来看，我认为新《大纲》对各章的学时分配是不科学的。大家在教学中，应当根据自己的特长，有的章中的内容多上几次课，有的章中的内容少讲几次课。大家要科学合理地设计一个既符合新《大纲》要求，又适合自己特长和学校特点的课程体系。
以上是我对新《大纲》缺点的几点粗浅认识。至于究竟怎样围绕新《大纲》来设计军事理论课程体系，如何备好课和讲好课，我在前面发的几十篇教学分享中基本上都涉及到了，故不再赘述。
《军事课千问》系列文章，就先从这两篇谈新《大纲》的优点和缺点说起。仅仅是笔者个人看法，希望不要误导大家。也希望没有冒犯制定新《大纲》的领导和专家们，因为本人并没有这个初衷，仅仅是从如何搞好新《大纲》课程体系设计和教学这个目的来谈个人看法的。
在后续文章中，我不会围绕大纲涉及到的全部知识点来写，因为那只是备课而已。但会依据笔者所长、感觉对大家开拓视野、备课、回答学生问题有益的问题，来陆续写些短文，供大家参考。总体而言，重在探讨国防教育改革、军事思想、军事战略、国家安全、国防理论、信息化战争等方面的基础理论。也欢迎关注本人公众号的老师们赐稿，与我共同把《军事课千问》办成大家交流的一个平台。但各位老师提供的文章，一定是要原创的、符合学术规范的、没有政治和学术错误的。
